Qualitätscheck der Diagnose-Tools für die Sekundarstufe

Auf die detaillierten Beschreibungen der Tools kann über die Verlinkung in den Tabellen zugegriffen werden.

Zielbereiche und Erläuterungen werden angezeigt, wenn man mit der Maus auf die Zahlen und Punkte zeigt.

Name des Tools	Etappe	Zielbereiche	Altersgruppe *ggfs. Subgruppe	Durchführ-barkeit	Theoretische Fundierung	Erfüllung der Gütekriterien
2P | Potenzial & Perspektive – Ein Analyseverfahren für neu Zugewanderte	Sekundar	1,2,3,4,12,20	10 bis 20*
Aachener Förderdiagnostische Rechtschreibfehler-Analyse AFRA	Primar, Sekundar I	20	6 bis 12
Bergedorfer Screening zur Sprach- und Lesekompetenz. Informelles Überprüfungsverfahren für das Fach Deutsch	Sekundar	2,3,12,21	10 bis 15
C-Test	Primar, Übergang, Sekundar	0	10 bis 17*
Diagnostischer Rechtschreibtest für 5. Klassen (DRT 5)	Sekundar	20	ca. 10 bis 12
Duisburger Sprachstandstest (DST)	Sekundar	2, 3,12 ,20	10 bis 12
ELFE II – Ein Leseverständnistest für Erst- bis Siebtklässler – Version II	Primar, Übergang, Sekundar	11, 12	6 bis 13
Frankfurter Leseverständnistest für 5. und 6. Klassen (FLVT 5-6)	Sekundar	12	10 bis 12
Hamburger Schreibprobe 5-10 (HSP 5-10)	Sekundar (Primar)	20	10 bis 15
Lautleseprotokoll	Primar, Übergang, Sekundar	11	7 bis 15
LDL – Lernfortschrittsdiagnostik Lesen	Primar, Sekundar I	11	6 bis 15
Lesegeschwindigkeits- und -verständnistest für die Klassen 5-12 (LGVT 5-12+) 2., erweiterte und neu normierte Auflage	Sekundar	11,12	12 bis 17
LESEN 6-7 – Lesetestbatterie für die Klassenstufen 6-7. Verfahren zur Erfassung der basalen Lesekompetenz und des Textverständnisses	Sekundar	12	11 bis 14
LESEN 8-9 – Lesetestbatterie für die Klassenstufen 8-9. Verfahren zur Erfassung der basalen Lesekompetenz und des Textverständnisses	Sekundar	12	14 bis 17
Lückentexte zur Einschätzung der Lesegeschwindigkeit	Primar, Übergang, Sekundar	11	7 bis 15
MORPHEUS-TB -Förderdiagnostik Rechtschreibung -Testbatterie	Primar, Übergang, Sekundar, Sekundar	20	9 bis 16
Niveaubeschreibungen Deutsch als Zweitsprache für die Sekundarstufe I	Sekundar	2,3	10 bis 17*
Profilanalyse (nach Grießhaber)	alle	3	5 bis 17*
quop. Die Lernverlaufsdiagnostik	Primar, Sekundar I	11, 12	6 bis 12
R-FIT 5-6+ Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für fünfte und sechste Klassen	Sekundar	20	10 bis 14
R-FIT 9-10 Fehleridentifikationstest – Rechtschreibung für neunte und zehnte Klassen	Sekundar	20	14 bis 17
Salzburger Lese-Screening für die Schulstufen 2-9 (SLS 2-9)	Primar, Sekundar	11,12	7 bis 15
Skala zur Einschätzung der Intonationsfähigkeit/des phrasierten Lesens	Primar, Übergang, Sekundar	11	7 bis 15
Tulpenbeet	Primar, Übergang, Sekundar	2,3,21	10 bis 13
Würzburger Lesestrategie-Wissenstest für die Klassen 7-12 (WLST 7-12)	Sekundar	12	12 bis 17

* Das Tool ist innerhalb der angegebenen Altersgruppe auch für ausgewählte Zielgruppen bzw. Subgruppen geeignet, die angezeigt werden, wenn man mit der Maus auf das Sternchen zeigt.

Zielbereiche

Definitionen werden angezeigt, wenn man mit der Maus auf den Zielbereich zeigt.

Definitionen der in der Tool-Datenbank verwendeten Zielbereiche

Erläuterungen zur Beurteilung der einzelnen Kategorien

Durchführbarkeit: Zur Beurteilung der Durchführbarkeit wurde die bisherige Bewertung zur Objektivität des Verfahrens verwendet. Kriterien zur Vergabe einer grünen, gelben oder blauen Ampel:
	Es gibt eine Dokumentation zur Durchführung und Auswertung/standardisierte Instruktionen; benannt: Zielgruppe Kinder/Zielgruppe Durchführende (päd. Fachkraft, Deutsch-/ Fachlehrkraft); In welchen Settings angewendet (z. B. Einzeltestung/Gruppentestung); Angaben zur Dauer der Durchführung (z. B. bei Beobachtungsbögen: Zeitrahmen/Häufigkeit der Beobachtung festgelegt); eindeutige Formulierungen von Items, die keinen oder sehr geringen Interpretationsspielraum lassen.
	Die Durchführungshinweise lassen Interpretationsspielraum; es fehlen Teilangaben zu den unter grün genannten Kriterien.
	Keine oder lediglich diffuse Angaben werden gemacht.
Theoretische Fundierung*: *inklusive Konsistenz der Ableitung aus der Theorie
	Eine Theorie wird zugrunde gelegt, die Ableitung der diagnostischen Kategorien aus der Theorie ist ganz oder überwiegend nachvollziehbar.
	Eine Theorie wird zugrunde gelegt, aber die Ableitung der diagnostischen Kategorien ist nicht nachvollziehbar.
	Keine oder lediglich diffuse Angaben zur theoretischen Grundlegung und Ableitung der diagnostischen Kategorien.
Empirische Fundierung / Erfüllung der Gütekriterien:
	Die Minimalstandards sind erfüllt.
	Die Minimalstandards sind weitestgehend erfüllt. Für mindestens eines der Minimalstandards besteht jedoch Optimierungs- und/oder Überarbeitungsbedarf.
	Angaben zu Gütekriterien fehlen oder die Minimalstandards sind in mindestens einem Bereich nicht ausreichend erfüllt.